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de lucro Personería Jurídica del Ministerio de Justicia Nº22940 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Red de Formación Docente Continua Nº d4-000042 |
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| Aula Virtual Perú
2004 En fecha 16 de Agosto se inicio el Perú el Aula Virtual 2004, con el Curso Introducción al Aula Virtual. Auspiciaron el Evento: Comisión Episcopal de Comunicación Social, Fundación Latinoamericana de Educación a Distancia FLEAD, Consorcio de Centros Educativos Católicos, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Universidad Ricardo Palma, Universidad Nacional Agraria - La Molina, Universidad Nacional del Callao, Universidad de Guadalajara, Asociación de Difusión de Educación a Distancia Argentina La Presidenta de ADED actuó como facilitadota docente presentando el trabajo “Virtudes y desafíos de la educación virtual: Virtualidades, y realidades en el contexto de una sociedad en transformación” el cual fue debatido en el foro por los docentes y alumnos de esa cátedra desde Perú. A continuación acompañamos el trabajo cuyos aportes se acompañarán a los socios por separado y quedará en Biblioteca Virtual “Empezaré como tantos otros trabajos, mencionando la era de la información donde el conocimiento se ha convertido en principal objetivo como llave del poder. Las TICs, decimos cotidianamente que dominan nuestro mundo y tiene la particular fascinación de haber hecho realidad aquella visión de pseudo ficción científica tan recurrente en la literatura y el cine de 50 años atrás. Hoy se estudia, se opera, se maneja lo bélico, se habla, se trabaja en el mundo globalizado a distancia. En una distancia de perfiles tecnológicos que unas veces nos humanizan, nos enriquecen y otras nos hacen un poco autistas. La mayor parte de las experiencias cotidianas, permiten vivenciar a hora real y en contexto global tanto espectáculos como conflictos bélicos, o que nos acerca a la belleza tanto como a lo más débil de la condición humana. El recurso tecnológico es el instrumento que permite explorar, desafiar enfermedades, distancias y geografías, acercar lo inalcanzable, mejorar las condiciones telefónicas y comunicativas acercando mundos diferentes. Tal el Amazonas que acaba de ser lanzado y que comunicará América del Sur con Europa, recibiendo aquella zona de Brasil la posibilidad de Internet y telefonía en donde la pizarra negra sigue cumpliendo con orgullo su rol ancestral. En este mundo de contrastes se escuchan muchas versiones sobre esta puerta infinita que nos ha abierto las tecnologías. Sin citar al paradigmático David Noble (1979) muchos encuentran más mercantilización, imágenes de profesores automatizados a la manera de un cajero automático, que el gran facilitador y dinamizador de la mano de las TICS. Los entornos virtuales tienen la capacidad de ser el gran potenciador del nuevo rol de la función educativa y propiciar innovaciones En contraposición, muchos tecnólogos con frecuencia al hablar con los que somos docentes, se sorprenden que queramos dar tanta preeminencia a la esencia misma de nuestro afán educativo, como si le faltáramos el respeto o negáramos las bondades incalculables del uso de las mismas TICs. Lo que pasa es que los queremos de la mano. Como hermanas gemelas. Muchos han mencionado (1995) Laurllard, Harasim, Adell la relevancia del cambio docente como transmisores del conocimiento por años, debiendo transformarse en facilitadotes del aprendizaje. Dinamizador, facilitador, orientador en una nueva sociedad del conocimiento con mucha información que se deberá aprender a clasificar. Con muchas opciones tecnológicas, esperando que las aprendan a utilizar apropiadamente al sitio, perfil de los protagonistas, necesidades del conjunto insertado en una sociedad que sin duda tendrá peculiaridades, necesidades, contrastes. Quien seguramente dará un valor agregado a estas opciones será la presencia de las comunidades de aprendizaje, las cuales a través de un crecimiento vegetativo seguramente colaborarán a que las transiciones sean posibles y positivas en lugares dispares. Seguramente no podremos decir que hay una receta única ni un modelo determinado a adoptar. Puede haber modelos educativos en donde el eje se incline hacia la tarea del profesor, del estudiante o de la tecnología. El aula virtual permite interactuar de manera permanente y puede contar con foro, mensajes, FAQS, Chat, cartelera y hasta eventos en vivo sincrónicamente aprovechados. Nada más interesante que esto: lograr en un día y horario fijado la interacción entre distintos participantes. La dimensión del aula virtual se aleja del tiempo presencial en el marco de una construcción de “comunidad de aprendizaje”, y podríamos agregar: de discusión, trabajo interdisciplinario y tantas cosas más que se pudieran proponer (es”es el vehículo a través de la cual el aprendizaje se desarrolla online” – Pallof –Pralt 1999) Lo cierto es que juegan muchos componentes en estas instancias alejadas de la enseñanza tradicional, en donde el contexto social debe ser asegurado por el tutor, en contactos especialmente alentadores y con presencia constructivista para que el sentido de autonomía prevalezca y el diálogo sea estimulado para que no se convierta en soledad. Pero pensando en estos conceptos, discutibles o no, creemos que no hay tecnología en sentido estricto del concepto capaz de crear el “diálogo” en su esencia más genuina. Por eso: virtualidades y realidades juegan una danza especial de facetas policromadas según se quieran ver. La socialización y la motivación – desde mi modesta mirada - no constituyen necesariamente el “virtuosismo” de la tecnología. Los contrastes nos lo muestran. No hay resultados absolutos o aislados en sí mismos. ¿Cómo analizaríamos el perfil del profesor online, en una sociedad que guarda brechas desiguales de equidad y de acceso a la misma, proyectando desde una caverna contemporánea, la sombra del “autismo” o de un “pseudo analfabetismo” tecnológico futuro? Y por otra parte... ¿es valor absoluto para la sociedad el desarrollo único de sus destrezas y competencias sirviéndose de las TICs? Al analizar el binomio tecnología-pedagogía saltan otras coordenadas a mi criterio, antes de fijar una posición en el espacio educativo. Y sería imposible nombrarlas a todas. Me remitiré sencilla y brevemente sólo a algunas de ellas. Los valores, los “disvalores”, las tendencias a conferir a la tecnología virtudes humanas que no le son propios o que quitamos a la acción de Quiénes la movilizan ¡Así como si consideráramos el aula virtual válida en sí misma sin el aporte de participantes! Tal como para evaluar es relevante determinar primero los indicadores, podríamos preguntarnos como lo menciona mi buena amiga la Dra. Beatriz Fahilhonc en el libro escrito con colaboradores (Humanitas): “Formación del Profesorado”: ¨ “¿Qué clase de tecnología es necesario concebir que incluya la revisión de las relaciones sociedad/ organizaciones/entornos tecnológicos’” Este es un planteamiento muy sólido para analizar como punto de partida, sin olvidar que la igualdad de oportunidades, la equidad educativa y el disfrute virtual se muestra como un propósito difícil de consolidar en los países emergentes. Y si de prioridades a alcanzar se trata, reflexionemos: ¿la mirada del educador...no debería ser también retrospectiva? Y como formadores: analizar qué cambios nos está exigiendo esta sociedad del mundo del conocimiento que tanto nombramos, en donde valores y calidad en ocasiones son mera retórica? Si como el poeta dijo: “se hace camino al andar”, un alto en el camino puede revitalizar este sendero de cambios y contradicciones. Para que pensemos, para que las comunidades de aprendizaje, que es algo que encuentra su entidad por encima del e-Learning, puedan hacer un uso de las TIC en educación, incrementando posibilidades de interacción, cooperación, intercambio, trabajo colaborativo, buscando hacer las ofertas educativas no sólo flexibles, sino personalizadas cada vez más en la atención de los principales protagonistas: los estudiantes Poniendo la tecnología como instrumento y no como fin, como actividad substancialmente humana, veremos que hay un rol cultural en esos medios y que nuestra participación puede ser vital para operar mejores cambios, mayores resultados, menores errores. Virtualidad, realidades, virtuosismos se pueden o no conjugar como siempre al mejor o peor manejo de la persona como protagonista de sus hechos, al mayor o menor postor si no centra la cuestión en el elemento humano. Ya que visto desde un cierto sentido, uno de los problemas que presenta la tecnología en el proceso educativo es el aislamiento de la realidad. Integrarla, corporizarla mutará lo virtual hacia su mejor expresión. Hacerla apropiada al entorno de sus beneficiarios: lo coherente y necesario. De allí la importancia de la interacción pedagógica-didáctica y el proceso de mediación insertado en la interactividad del uso de las TICs, percibiendo aquél tejido sensible y relevante “no aparente ante los ojos” como son los valores, nuestro propio compromiso y la satisfacción del discente. Del modo que conjuguemos ahora las variantes, que pongamos la mirada en la calidad ética-educativa, será el impacto, el cual, sin ninguna duda, será juzgado por las próximas generaciones. El camino es largo y recién comenzamos a transitarlo. Pensemos en: ¨ los contenidos como núcleo de valor ¨ la participación tutorial docente como eje de sustentación diferenciador ¨ el estudiante como sujeto de derecho y principal objetivo del fenómeno educativo ¨ la tecnología como puente de tránsito y cambio ¨ la sociedad como receptor de nuestro mayor triunfo, esfuerzo o fracaso. Como tomados de la mano...todos estamos comprometidos en un juego que recién comienza y en el que para muchos...”lo importante es participar como buenos deportistas”. ...¡Para otros el desafío es dejar semillas imperceptibles que otros puedan germinar mejor que nosotros! A partir de aprender... ¡y seguir aprendiendo unos de otros! “ María Isabel Cabezudo Sánchez de Rebaudi Mar del Plata agosto 2004 |
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